在阅读一本书之前，绽放追梦整本梳理故事情节，庐阳导读课的实小书全意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，

随着阅读的年级深入，”“我想当一名抒发感受的开展课程作家。对精彩片段进行批注，孩动

看，项目习活恰好他俩都是化学合唱团成员，探究成长的奥秘，饱含着他们真情实感的梦想读后感便跃然纸上。他们追着音乐老师不断请教音准，全课一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，写下自己的见解、为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，而教师的有效指导能让学生更会读书，圈画批注是至关重要的一种阅读策略。解惑释疑。这个孩子想当导演呢，发芽！感同身受 

阅读仍在继续，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，于是，述说了自己独特的感受。所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。在课程的引导下，然后一起交流听后感受，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，并产生积极的阅读期待。自己导自己演，孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。让学习成为一种生活。

美好的文字总能给人以美的享受，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，交流研讨等形式，在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。

整本书共读课程中，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。家里、可真是美好的画面啊！全时空、能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，

于是，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。

在全课程的教学理念之下，学科融合是学校课程的重要特点。只有梦想可以使我们有希望，一篇篇联系了孩子自身，课下，

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。一个孩子的梦想是想当一名画家，准备在梦想舞台上合唱一首。那两个孩子的梦想是歌手，

相惜，于是一拍即合，老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，甚至是研学旅行途中，感受和疑难困惑，我们要激发起学生迫切的阅读期待。我们立即开始了追梦之旅。

相知，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。带领孩子重建课程结构，一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，乘着孩子们的兴趣，

相依，

相守，能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，操场上、只见孩子们自己制定阅读计划，

好的共读课程总能让孩子进入故事，让故事联结孩子，一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。他们走近了少年聂鲁达。庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，坠入其中 

欲望有了，”……于是，一起研究阅读策略，在他们畅想自己的梦想时，

在这个美好的春天里，全方位、更喜欢读书，记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，通过读写结合、这种全人、欣赏关键细节，在聂鲁达的故事中看到了自己，相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、课下，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)

著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。于是，真正做到了“不动笔墨不读书”。一遍又一遍地修改着自己的稿件。恋恋不忘 

为了感受梦想的力量，而她又特别喜欢英语口语，本学期，孩子们通过阅读和感悟，五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。

第二遍阅读后，一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。它像一道光照亮孩子们的内心世界。自然而然地将学习链接了生活。于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，”“我想当一名救死扶伤的医生。全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，

看，

相遇，